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校服的概念同中學校服設計性別差異化

文章作者:春蕾服裝   發布時間:2020-03-11
對于中學生校服性別差異化問題上,不同地區對于性別差異化的認識是不同的。例如在中國,隨著計劃生育國策的實施,現在大部分家庭子女都為獨生子女。

其一、校服的概念
  校服,是學校規定的統一樣式的學生服裝,中小學普遍穿著。校服的起源根據現代漢語大詞典的注解,最早是指進行宗教活動的人員穿著的標準服裝,也包括羅馬帝國和其他古文明的軍隊制服,其后逐漸發展成為由學校的學生所穿著的特定服裝。最早具有“真正意義”的校服出現于中世紀初歐洲的英國教會所創辦的學校。在英國,校服就是一種符號、一種標識、一種身份地位的象征。后來,日本向西方學習,成為最早實行校服制的國家之一。
  校服作為一種特定的著裝,屬于制服的范疇,是學生身份的標志。與其它制服一樣,校服是統一的。它可以折射校園文化,能從一個側面反映一個學校的辦學宗旨和學生們的精神面貌。它從整體上可以體現一個國家的教育和服飾文化水平,時刻體現著一個學校乃至一個國家青少年的形象。它是我們學生彰顯身份的標志,是我們學生體現素質的載體。穿上校服,就會使學生時刻提醒自己認清身份,留意自己的言行舉止,使他們在身份感上區別社會其他人,增強自身的約束力。
  校服是校園文化的一種載體。作為一種獨特的文化形式,校服能夠體現出一個國家和地區的政治、經濟、文化和教育水平。校服又是一種標識性的服裝,作為一種校園服飾,它可以折射出校園的文化,能從一個側面反映一個學校的校風校紀。
  校服在歐美、日本有很長的發展歷史。校服體系已經十分完善,經過長時間的沉淀與發展,無論從款式、結構、面料、色彩方面都很成熟,這些國家經過長久的發展,校服都具有本國的風格特征。相對來看,我國的校服發展就比較落后,雖然服裝業的整體水平得到了前所未有的提高。但校服作為其中特殊的一部分,研究仍相對遲緩。近年來,我國校服文化正在普及和發展中,但如何形成具有中國特色的校服文化,仍是一個應該多方位探討和研究的課題。
  從目前的狀況來看,英國、日本的校服發展已經很成熟,校服文化清晰嚴謹。相對來看,我國的校服就存在著很多的問題,沒有形成一種較為系統的文化,沒有充分認識到校服對學生的塑造性及導向性。綜觀國內外校服的歷史和現狀,不難發現我國的校服有著諸多的欠缺,與國外存在著一定的差距,它的研究相對遲緩,沒有形成一定的系統。一個國家的校服,往往也是一個國家文化重要的載體,代表著一個國家的整體形象。
  其二、中學校服設計尊重性別差異化
  在設計校服的時候,以尊重兩性平等為前提。從尊重兩性差異化入手,進行校服設計研究,具體了解男女學生生理、心理發育特征,對兩性對于校服設計的具體訴求來做具體設計。尊重性別差異化并不是通過增強男女學生校服的差異化設計就能簡單的解決的。需要校服設計者深入了解每個學校不同的文化以及學校學生的需求程度,來做不同程度的差異化設計。
  1、突出性別差異化的中學生校服設計
  幾個世紀以前,上學只是男孩子的特權。經過后來女性意識的啟蒙,女性也可以進入學校接受教育。雖然男女中學生在各種科目領域中已經看不出明顯的性別差異。但是對男生女生校服的看待問題上依然有多重看法。雖然今天對于女性學業的要求已經和男生相同,并且在各個方面女性都表現得不遜色于男性。但不可否認兩性生理差異問題確實存在。由于兩性的生理、心理的不同,也導致對于校服性別差異化的設計要求也有所不同。不同的學校對于校服性別差異的問題也有所不同。
  因為受不同國家不同地區文化的影響,有些中學則較為注重校服的性別差異化設計。他們承認、并尊重兩性之間的差異,因此在校服設計上更為注重性別差異化。以英國私立貴族學校為例。英國以紳士淑女文化而聞名。淑女與紳士代表了英國所崇尚的貴族文化。紳士的正式著裝即為西服套裝。而淑女的著裝則為裙裝。這種搭配代表了英國的經典文化。這種經典的著裝文化也引導了中學生的校服設計觀念。經典款式的校服,嚴謹細致的服飾搭配,在潛移默化之中影響了中學生的氣質與審美。男生著正統西裝、皮鞋、佩戴領帶。女生也是統一的正式服裝,正式女皮鞋,帶領花。女生的校服下裝為裙裝。英國女性正式的著裝形式為西裝上裝與裙子下裝的組合套裝。這種女性著裝制度就是他們女性的著裝典范。因此作為向成年人過度的中學生則也引用了這種著裝形式,引導他們逐漸步入成年人化。
  (1)款式上的性別差異化設計
  在學生服設計上,通過款式上的差異性來體現性別上的差異化,但保持男女生校服色彩上的一致性。如下圖為英國一中學的校服,男女校服的款式在帽子、標識、外套、襯衣、領帶等部分都表現為一致性,而只有在下裝有所異同,在整體上男女學生又保持了整體的一致性。
  (2)色彩上的性別差異化設計
  通過不同的色彩來表現男女學生的差異性。色彩比款式具有更好的視覺吸引力。通過相同的款式,來協調整體整體統一感,通過具體的色彩上,通過差異化來體現兩性的差異化。
  (3)配飾上的性別差異化設計
  配飾是校服中的重要組成部分。配飾在校服中所占比例不大,從配飾上來體現性別差異化,既能保持男女生整體的一致性,又通過局部的設計體現性別差異。
  2、弱化性別差異化的中學生校服設計
  對于中學生校服性別差異化問題上,不同地區對于性別差異化的認識是不同的。例如在中國,隨著計劃生育國策的實施,現在大部分家庭子女都為獨生子女。無論男孩還是女孩,家長并不希望他們過早的進入性別角色分化階段,并希望他們繼續在學業上有所成就。因此他們希望孩子能夠在學校得到更為全面的發展。而對于中學生來說,時代的改變也早已讓他們拋棄男女不同的觀念。對于很多女生來說,她們并不希望因為性別而得到不同的待遇。還有一些學生認為弱化男女中學生校服的性別差異化,可以增進男女學生之間的正常交流。因此弱化性別差異化的中學生校服設計也是有其合理的原因的。因此在校服設計當中一定要了解中學生的具體需求,區別化的對待性別差異化設計。

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