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校服高效地化育學生行為及小學生校服面料設計

文章作者:春蕾服裝   發布時間:2020-03-21
校服是學生時代的身份象征,也是學校的象征,它以獨特的存在方式和獨特的藝術魅力展現在我們的面前。

[一]、校服高效地化育學生行為
  校園文化的化育功能具有明確的目的性和嚴密的計劃性。校服作為一種校園文化,它的化育功能不同于傳統課堂教學的“教師教、學生學”為主的單向灌輸,而是通過創造一種氛圍,在耳濡目染,潛移默化中感染和陶冶師生。校服本身涵蓋著校園精神,它從制定到實施也是一個小型的化育系統,校服有其物質條件,有制度文化做資源,因此營造了一種特殊的環境文化。不同的校服款式,營造的校園環境也不同,莊嚴肅穆的校服款式和鮮艷明快的校服款式也必然給學生不同的化育作用。
  校服發揮德育功能是緘默的。社會文化、倫理道德等都通過對不同時期不同地域的服飾的影響,作用于人們的身體和精神,使德育手段以及校園文化在學生身上具體體現。群體意識、社會輿論、共同的習俗和風尚等精神文化內容,會形成促使個體行為從眾化的群體心理壓力和動力,使學生產生心理共鳴,繼而達到行為的自我控制。
  在知識更新迅猛的時代,教師的知識權威受到挑戰,學校的活動安排遭到質疑。整齊劃一的校服為學校管理者和教師監督學生,順利開展教學活動提供了支持和幫助。校服是學校和教師權力、權威的代言,它迫使學生服從于權威,習得由權威制定的規則。通過升旗儀式、班會、文化節這類集體活動,要求學生聽從于特殊安排,對學生統一著裝嚴格強調,進一步塑造著學生的心靈。部分學校在舉行重大活動時,教師也要身著制服。由于校服的標志性,在穿著時就會給學生一種心理暗不:要遵守紀律,注意自己的言行,維護學校形象等,學校希望通過對學生外形的控制養成其良好的生活習慣,增強集體榮譽感,防莊自由穿戴帶來的物質條件的攀比之風。因此會產生學習定力,逐漸養成良好的學習習慣,形成良好的意志品質,水到渠成地起到了德育的作用。
  [二]、小學生校服面料設計
  校服是學生時代的身份象征,也是學校的象征,它以獨特的存在方式和獨特的藝術魅力展現在我們的面前。實踐證明,校服的實施不僅有利于教學管理的統一化、規范化,而且對于培養學生的素質起到了不可忽視的作用。統一的著裝可提高學生的責任感和自律性,加強學生的團隊意識,杜絕學生之間的攀比現象,創造平等的學習環境,提高學生的審美情趣;同時,也有利于社會監督與學生保護團。因此,設計出小學生喜歡、家長滿意的校服己經刻不容緩,現根據小學生的生理、心理特征及小學生、家長和學校對校服的需求來對小學生校服進行設計。
  學生服不同于其他服裝,其主要穿著對象是學生。首先,要考慮小學生活潑、好動、運動量大的特點,所選擇的面料一定要有好的吸濕和散熱性,同時具有質輕、結實、耐臟、抗皺、防縮、防靜電等特性。其次,還要與所設計的服裝的款式和色彩,以及要表現的風格相符合。正裝一般選用毛混紡面料,其外觀平整、挺括、光潔、豐滿而有彈性;休閑風格一般選用棉加萊卡的面料,它不僅具有棉這種天然纖維的特性,如吸濕透氣性好,同時還具有較好的彈性,這兩種纖維的混合就使得服裝不易變形、穿著舒適,且讓人運動自如。最后,還要從整套服裝的價格來考慮面料的選擇。調查顯示,大部分的家長認為校服的價格在100-300元比較合適。
  基于上述考慮,在選擇面料時,夏季多采用天然纖維棉、麻或滌棉混紡織物,冬季多采用毛混紡和棉加萊卡面料。

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