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校服有力地激發創新意識和小學校服色彩設計

文章作者:春蕾服裝   發布時間:2020-03-26
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小學校園服裝是集體穿著的服裝,整體上應表現出嚴肅、統一,色彩不宜用強烈的對比色調,以免分散學生的課堂注意力。

<一>、校服有力地激發創新意識
  學校管理者和學生在學生的身份建構過程中都發揮著重要作用,并圍繞著校服展開一系列權力的博弈。學校管理者利用各種策略對學生進行著監督和控制,而學生則不斷依據情境調整著自己的行為,為自我爭取著生存的空間。隨著管理者與學生控制與反控制斗爭的發展,創新意識也被激發。
  學生對校服寄予了很高的厚望,希望校服既能體現標識性作用同時又能兼具時尚與美感。但調查的結果顯不,中學生普遍對校服不滿意。許多學校沒有專門設計過校服的標志,有此學校只是簡單把校名的拼音印在衣服背后或胸前,沒有任何美感和特色。即使在校服上印上自己的校名?;找圆粎^別,卻始終未能擺脫“標準化、程序化”的教育管理理念。這樣,校服樣式本身的意義便被異化為它的對立面,即僅僅是為了統一和規范。處于青少年時期的學生,正是審美發展的關鍵階段,校服是校園文化的一個重要方面,直接影響學生的審美意識。因為校服的審美導向作用有著深度的影響和廣闊的覆蓋面,所以校服應蘊涵相當的審美情趣和審美水準。其實,強迫學生穿不區分性別、不夠美觀的校服,是對學生審美情趣的一種摧殘。對當代中學生來說,他們的視野和涉及面比較廣闊,對事物有著自己個性的認識,追逐時髦和潮流,喜歡富有新奇、具有時代色彩的東西,這此對他們的著裝意識有著很大的影響。特別是高中生的,他們富有創新精神和開放意識,校服設計的落后已不能跟上中學生的思維方式,這是當今中學生不喜歡校服的根本原因。學生追求個性解放和審美情趣的提高,試圖通過服飾表達個人生活品位和審美情趣的愿望更加強烈。
  學校為了便于對學生的思想和行為進行控制,創新思維方式,在制服式、休閑式、運動式三種校服中尋求最佳契合點,力求通過統一服裝體現身份的平等,促成學生之間友好交往,遏制優越感或自卑心理的形成,并促進教育公平的實施。在校服創新方面,學生也不甘不弱。鑒于學校必須穿校服的壓力,兼顧自身對美的追求,對自由的渴望,中學生開始在校服上涂鴉,展不才華,張揚個性。更有許多學生在畢業后選擇讓校服上綴滿個性簽名,延伸校服的文化功能。
  校服滿足了管理者的實用需求,卻沒有滿足學生的心理訴求。作為校園文化的一種表現形式,校服的改革勢在必行。中學生日常生活狀態主要是以文化課學習為主,學習場所相對莊重安靜,制服式校服更能體現學生的精神面貌,相對正式的款式也能給學生一種心理上的暗不,有利于學生健康成長。當然,如果在校服制定及推行的過程中讓學生參與,選擇或設計他們心目中理想的校服。將會推動校園內的民主意識,加強學生對自身價值與社會責任感的雙重認識,實現德育終極目標。
  <二>、小學校園服裝色彩設計分析
  小學校園服在學生處于生長發育階段起著積極的作用,是培養下一代人意識、習慣、審美素質的手段之一小學校園服裝設計的對象是6~13歲的少年兒童,不同年齡的穿著對象,其生理特點和心理特性都有所不同,所以小學校園服裝設計的難度比較大。在設計中我們應針對不同的穿著對象及穿著目的來進行設計。
  小學校園服裝是集體穿著的服裝,整體上應表現出嚴肅、統一,色彩不宜用強烈的對比色調,以免分散學生的課堂注意力。設計時,可以利用調和的色彩來取得悅目的效果。如秋、冬季用深藍色與白色、黑色與白色或灰色暗紅色與白色或明度較高的大紅色墨綠色等;春夏季服裝色彩宜采用較明朗的色彩,如白色與天藍色、草綠色粉紅色等。此外,色彩在不同質地的材料上,也可以產生不同的外觀效果。如質地輕柔、有光澤的藍色衣料給人一種流動、溫柔之感,而質地疏松、粗糙的藍色材料則給人以素雅、凝重之感。
  在進行小學生校服設計時,我們通常采用較為樸素沉著的色調,上下裝采用相同的色彩,現胸部配以鮮艷的紅領巾加以點綴,胸部也可配以學校標志圖案,使整套服裝顯得既協調統一,又富有變化。如白色襯衫與深藍色外套搭配,現胸部有鮮艷的紅領巾和紅色的學校標志圖案,整套服裝色彩形成明度純度、色相上的對比,使其具有莊重活潑可愛之感,充分體現出新世紀小學生的勃勃生機與校園文化氛圍。

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