保定教師服裝

教師服裝的教學心理功能
　　1.教師服裝對教學的直接影響
　　服裝心理學研究表明：服裝在人與人初次見面時格外引人注意，并因服裝的存在，才使著裝者在受眾之中留有一個完整的人格形象。也就是說，服裝在人際交往的   初階段起著十分重要的作用。在我們   了解一個人之前，是在   眼看到他時便形成了對他的看法。如果他的樣子順眼，就會在他的身上尋找其他好的品質；如果他的樣子不討人喜歡，就會傾向于探求他的不良品質，以支持自己的   判斷。
　　在學校心理環境中，學生   初接觸教師時，對教師形成   的好感或厭惡感，這種感覺的產生在很大程度上取決于教師的服裝。一個穿著得體、落落大方、行動干凈瀟灑的教師，很容易使學生產生好感和信任感，甚至有些盲目的崇拜感。學生一旦確立了這樣的思維定勢，就會自覺不自覺地樂于接受教師的教誨，對他所傳授的知識產生濃厚的興趣。另外，青年學生的模仿心理特別強，教師的一言一行、一舉一動都將給他們留下深刻的印象。所以，教師的服裝是“無言之言”、“無言之教”，對學生具有極強的左右力。教師在教學中若利用好這種“力量”，就會取得理想的教學效果。只是當今的教師在教學設計時極少考慮服裝的作用。
　　2.教師服裝對教學的間接影響
　　心理學研究表明：當對一個人某一方面的品質作出好或壞的判斷之后，往往會對這個人的其他方面形成肯定或否定的判斷。這種現象同樣存在于師生之間的交往過程中。學生對教師某一方面品質的判斷必然會影響到對教師其他品質的判斷。在教師的多種品質中，服裝具有較強的外顯性，   容易為學生所感知。教師一走進教室，在他還沒有開口時，他的服裝就已經在向學生說話了。學生對教師服裝的感知和判斷直接影響到對教師整體形象的判斷，影響到對教師內在品質、智能結構的判斷。教師不修邊幅、邋邋遢遢，會給學生一種放蕩不羈的感覺；教師歪歪扭扭、搖頭擺腦，會給學生一種輕浮的感覺。在這種情況下，即使教師有淵博的知識和高超的技巧，也難以取得理想的教學效果。