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校服設計研究的背景意義跟小學校服色彩設計

文章作者:春蕾服裝   發布時間:2020-04-05
校服,由于穿著者的特殊年齡階段,因此它除了一般制服所包含的實用性與審美功能,同時還具有教化功能等普通服裝所不具備的特殊屬性。

【一】、校服設計研究的背景意義
  校服是制服的一種,主要指學校規定統一購買的,滿足學生學習期間功能性與實用性的服裝。它不僅體現一個學校所追求的精神文化,也體現著一個國家的文化與教育的水準。校服,由于穿著者的特殊年齡階段,因此它除了一般制服所包含的實用性與審美功能,同時還具有教化功能等普通服裝所不具備的特殊屬性。校服不僅關系到整個學生群體的形象,也是學生個人精神風貌的具體體現。因此校服既具有社會屬性又具有個人屬性。
  從民國時期我國打開國門,抓現代教育開始,校服就應運而生。從民國時期的學生裝到建國后的軍裝,再到八九十年代的針織運動服,演變成了我國近代的校服變遷歷史。任何一個時期的校服都在不同程度上滿足了人們的需求,反映了時代的需求。隨著國力的強盛與人們生活水平大幅度的提高,現有校服已經不能滿足現代學生對于其需求。有些人提出校服已經跟不上現代校園文化的需求,失去其作用,要求取締統一校服。因此,校服的設計問題亟待解決。
  民國時期的學生裝曾經紅極一時,是思想進步人士的象征,并作為經典而流傳幾十年。建國后由于物資的貧乏,掀起了不愛紅裝愛武裝的學生服潮流,八、九十年代后,實用主義的潮流下,針織運動裝遍布了每一個中小學校。
  可是對于今天的學生們來說,對當下校服并不感興趣,或者從某種程度上來說有一些抵觸情緒。究其原因,大多是因為其陳舊的形制沒有跟上時代審美的變遷,不能再符合現代青少年的審美理念。中學生的校服問題其實早已經存在,只是長期的忽視導致了問題的進一步惡化。
  由于其設計的不科學不合理,學生并不愛穿著。很多時候由于設計不當,使人們對其持抵觸情緒而忘記了其特有的其他意功能一一美育功能、性別引導、教育意義、監督價值等等。在家長與學生的抱怨下,學校對校服的態度也只能心有余而力不足。由于校園服飾涉及將近中國將近4個億的學生的利益與教育問題,并且肩負著社會與學校所賦予的職責。所以有必要將中學生的校服問題做深入的研究。
  【二】、小學校園服裝色彩設計分析
  小學校園服在學生處于生長發育階段起著積極的作用,是培養下一代人意識、習慣、審美素質的手段之一小學校園服裝設計的對象是6~13歲的少年兒童,不同年齡的穿著對象,其生理特點和心理特性都有所不同,所以小學校園服裝設計的難度比較大。在設計中我們應針對不同的穿著對象及穿著目的來進行設計。
  小學校園服裝是集體穿著的服裝,整體上應表現出嚴肅、統一,色彩不宜用強烈的對比色調,以免分散學生的課堂注意力。設計時,可以利用調和的色彩來取得悅目的效果。如秋、冬季用深藍色與白色、黑色與白色或灰色暗紅色與白色或明度較高的大紅色墨綠色等;春夏季服裝色彩宜采用較明朗的色彩,如白色與天藍色、草綠色粉紅色等。此外,色彩在不同質地的材料上,也可以產生不同的外觀效果。如質地輕柔、有光澤的藍色衣料給人一種流動、溫柔之感,而質地疏松、粗糙的藍色材料則給人以素雅、凝重之感。
  在進行小學生校服設計時,我們通常采用較為樸素沉著的色調,上下裝采用相同的色彩,現胸部配以鮮艷的紅領巾加以點綴,胸部也可配以學校標志圖案,使整套服裝顯得既協調統一,又富有變化。如白色襯衫與深藍色外套搭配,現胸部有鮮艷的紅領巾和紅色的學校標志圖案,整套服裝色彩形成明度純度、色相上的對比,使其具有莊重活潑可愛之感,充分體現出新世紀小學生的勃勃生機與校園文化氛圍。

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