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校園服裝的分類及對校服的認知態度

文章作者:春蕾服裝   發布時間:2020-04-25
校園服裝的分類選擇可以根據本地區的氣候和經濟特點靈活選擇。它將會影響到學校整體形象和辦學理念的表達以及學生家長經濟負擔的增減等重要方面。

[一]、校園服裝的分類
  校園服裝作為服裝中相對獨立的特殊領域,可以按照不同的依據進行校園服裝品類的劃分。
  (1)按照性別:校園服裝可以劃分為男學生裝、女學生裝。性別角色的分工是人類社會得以健康、有序發展的必要條件,無論中學生校園服裝還是小學生校園服裝,校園服裝的性別分類都應該清晰而明確,使學生從小就接受來自服裝的對社會角色的正確引導和教育。
  (2)按照年齡區間:校園服裝可以劃分為中學生校園服裝和小學生校園服裝。小學生校園服裝又可按照年級高低的不同劃分為1~3年級校園服裝和4~6年級校園服裝。這種劃分的依據是因為隨著年齡的增長,學生將要經歷人生中的三個不同的年齡段(即兒童期一少年期一青少年期),不同的年齡段所體現的精神風貌也不同。因此校園服裝的款式、色彩也應該有所差異。
  (3)按照季節:校園服裝可以劃分為春秋裝、夏裝、冬裝。由于我國南北方地區氣溫差異比較大,北方地區冬季較為寒冷,冬裝的成本較高,搭配復雜,所以,許多學校不設冬季校園服裝。南方地區冬季氣溫相對較為溫暖,因此可使用春秋校園服裝。因此,常見的校園服裝有夏季校園服裝、春秋季校園服裝。
  (4)按照品類:校園服裝的品類組合形式有套裝和單品組合兩種形式。
  校園服裝的分類選擇可以根據本地區的氣候和經濟特點靈活選擇。它將會影響到學校整體形象和辦學理念的表達以及學生家長經濟負擔的增減等重要方面。例如,在經濟不發達地區,校園服裝可以簡化成只有春秋季節的運動休閑裝(即可日常穿用,也可運動時穿用的具有運動裝特點的休閑裝)。經濟發展較好的地區或學校,可以考慮購買春秋季節的運動休閑裝、春秋季節的制服套裝以及夏季套裝等及其服飾配件。經濟發展較為發達的地區或條件較好的學校,可以考慮購買冬季校園服裝、風衣、春秋季節的制服和休閑運動套裝、夏季套裝等。
  [二]、對校服的認知態度
  學生裝是一種民族精神和本國文化的體現。統一學生裝在保證學校安全、樹立學校形象、培養良好校風、加強課堂紀律、減少壓力、排除干擾學習的因素等方面具有積極意義。
  日本的中小學都明文規定:禁止學生穿名牌服裝或名牌運動鞋來學校,并對何為“名牌”作了嚴格、具體的限定。據調查,此舉也得到了高占9成的富裕家庭的父母的歡迎。此外,直至今日,日本仍有部分小學要求男生一律剃光頭上學一一一為的就是:千篇一律的光頭至少讓人一下子難以分辨出誰是富家子弟,誰出身于貧寒之家。
  在美國,雖說有關學生是否應該著校服上學長期以來一直存有爭議,但絕大多數州的中小學依然堅持“校服制”,而且贏得了8成以上父母的支持。支持者們倒也不是像國人那樣,認為身穿校服主要是為了強化集體主義精神或愛惜學校榮譽,而是認定“千篇一律”的校服盡管從表面上看來似乎限制了孩子的個性發展,但卻成功地避免了貧富孩子在服裝上的優劣差別,從而也成功地避免了對窮孩子自尊心的可能損傷。從這一點看,顯然是利大于弊。
  在中國,自1993年國家教委下達了有關中小學生統一著裝的有關文件后,全國有20多個省市100多個地區和城市己經推廣實施。先后成立了“全國學生服專業委員會”、“中國科學技術協會學生服裝服飾專家委員會”等領導管理機構,并且同一些發達國家進行相關學術交流,組織各種研討會,例如每年同日本等國家共同召開校服文化交流會,以及各種民間交流活動,以促進我國校服建設的進一步發展與完善。
  而從1998年國家教委在山東和四川兩地展開的問卷調查結果來看,對學生服的認同率分別達到96%、97%比以往高出十幾個百分點;1999年某一機構就校服與素質教育的關系做過一次區域性的調查,其中就統一著裝對加強青少年道德規范教育所起的積極作用,贊同者為95.8%,持消極態度者僅為2.4%;家長對推廣統一著裝的態度支持者占71%,不支持者僅占28%;學校領導、教師對統一著裝的態度96.2%認為有必要,只有1.76%認為沒必要。從以上的調查結果我們可以看到實施統一著裝有利于強化校園精神文明建設,有利于青少年的素質教育其積極作用己在社會各界人士中達成共識,為我國進一步推廣實施統一著裝工作打下了堅實的社會基礎。

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